畅意研讨,浅谈信息技术在聋生语言康复中的应

2019-08-09 作者:中国史   |   浏览(138)

信息化时代,计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响。音乐与计算机的结合,是艺术与科学融合的结晶,是感性与理性的互补,是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道,更重要的是它带来了音乐学习中的思维方式变化。 巧妙运用多媒体技术辅助聋校律动教学,可以创设一个优良的情景,开阔聋生的视野,并可以突破传统教学在时间、空间和地域上的限制,加大律动教学密度,丰富教学形式和教学资源。对于激发聋生学习律动的兴趣,加深聋生的审美体验,培养聋生的音乐素养,发展聋生的个性与创造性等方面都可以起到积极的促进作用。 一、利用现代教育技术培养音乐感受能力 由于听力语言方面的障碍,聋生的学习感知能力受到很大的限制,记忆上存在较大的弱点。传统的聋校音乐教育模式,以教师教授舞蹈,聋生单纯模仿舞蹈动作为主,虽然培养了聋生一定的节奏感和协调能力,但却忽视聋生的切身感受。他们通常会机械性的模仿,久而久之,会感到枯燥、乏味,失去学习兴趣。因此,律动教学应形象直观,以能够激发聋生的学习兴趣为主要任务。实践也证明,聋生感兴趣的知识,记忆就会深刻,保持也就会更长久。 律动教学中多媒体技术的采用,大大吸引了聋生的注意力,这是传统教学手段所不能取代的作用。例如:在舞蹈《开门红》的教学中,为了使聋生更深入地理解舞蹈喜庆、欢快的情绪,我将声音放大,把律动室门关上,让音乐回响在这个相对封闭的空间,学生通过视觉欣赏舞蹈,并将双手放在低音极强的音箱上感受音乐的节奏,有的聋生平躺或全身趴在地板上,依靠触觉、振动觉感受音乐韵律和节拍,部分有残余听力的聋生将耳朵紧紧贴在音箱上,瞬间就被欢快的旋律和动听的歌声所吸引,同时被演员那快乐开心的情绪以及惟妙惟肖的表演折服。短短的一节课时间,通过多媒体以艺术的手法和形象生动地展示,使聋生对学习舞蹈产生了浓厚地兴趣,为他们了解丰富多彩的音乐世界打开了大门。 二、借用现代教育技术激发聋生学习音乐兴趣 兴趣是记忆保持的重要方法,兴趣更是激发聋生学习的动力。学习兴趣和学习动机的培养是激发聋生学习的源泉。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身,可在最短的时间内使聋生进入角色,调动各种感官参与学习。教师运用多媒体具有的视听和声像技术,可以突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,为聋生创设适当的情境,使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和世间万象,为音乐审美和情感体验提供条件和环境。 如在教授民族舞《手捧哈达献亲人》时,我考虑到这是一首藏族的歌曲,而且歌词中描写到了藏族人民和解放军的鱼水之情,这些是聋生平时在生活中接触不到或是了解很少的。因此,我借助多媒体播放一段介绍藏族风土人情的影片。同学们通过观赏影片,知道了青藏高原的地理位置,了解了藏族同胞体态上与其他民族的不同,他们的上身总是习惯于松弛并稍稍前倾,与下肢流动而连贯的动作相映,形成了自如悠然的舞蹈风格;同时让学生欣赏藏族的哈达,哈达是藏族人民在迎送、馈赠、敬神以及日常交往礼节上使用的丝巾,表示敬意和祝贺。长短不一,颜色以白色为主,也有红、黄等色,聋生们的学习兴趣一下子就提高了,知道了歌词的含义,歌曲教学也就特别顺利。有的聋生观察影片时还特别仔细,甚至能够抓住一些藏舞的特点,进行简单的模仿。 聋生在课堂上点点滴滴的表现,充分说明了他们对律动课所产生的浓厚兴趣。而这些兴趣的产生,一部分也可归功于由多媒体技术参与的教学。律动教学与多媒体技术的有机结合,弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足,为教学提供了便利,使课堂充满动感,它激活了音乐教材内容,丰富了聋生的感性认识,培养了聋生的学习兴趣。使聋生在和谐的教学氛围中,情不自禁地萌生喜爱舞蹈的兴趣及参与学习活动的强烈愿望。 三、借助现代教育技术培养聋生审美能力 律动课是一门艺术性学科,是培养聋生良好的音乐素养的重要途径。 聋校教师要上好律动课,必须要做正确优美的示范,使聋生正确理解并模仿。但在律动教学中却存在着一定的现实矛盾。即:教师在示范动作的同时,需要用手语讲解动作的要领。但如要讲解要领就意味着舞蹈动作一定会被中断。如利用现代教育技术就可以轻而易举得解决这一矛盾。利用现代教育技术的多媒体课件把教师示范的舞蹈动作,用课件中的动画或影像采用慢动作、停止、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助聋生看清楚每一瞬间动作的变化,使他们完成教师所提出的手、眼、面部表情等要求。这样的教学手段,突出了重点和难点,提高了教学效果,缩短了教学过程。 利用现代教育技术的多媒体也有助于教师和聋生采用正误对比的方法,及时纠正错误的动作。在一个课件制作上既放正确动作,又放错误动作,既有优美的动作,又有没有感觉的动作,让聋生边看边想,自我比较,这样可以提高聋生的观察、分析能力以及审美能力。 金沙澳门官网,四、运用现代教育技术提高聋生表演能力 现代技术教育最突出的功能是有效地唤起聋生的兴趣、思维、创造性以及表演的激情,提高聋生用眼睛去观察,用心灵去体会,用肢体去表现的能力。这些,都促使聋生积极主动地参与学习,更好地培养聋生的音乐素养,提高聋生的表演能力。如我在排练舞蹈《开门红》时,首先让学生在欣赏的基础上模仿基本动作并面对壁镜练习,然后让其他学生或她自己找出不足之处,如手部脚部动作、眼神、表情以及舞蹈感觉等,在对比的基础上再次欣赏、反复练习,这样表演能力会有一个质的飞跃,学生也会因自己的努力获得欣喜与成就感,这是一个良性循环的过程,学生的表演能力会逐步提高。 新的课程标准强调:以音乐为本,以育人为本,全面实现音乐课程价值和课程目标。新的课程标准注重音乐教育与各个领域之间的有机联系,提倡音乐教育应是一个面向全体聋生的、重视审美体验、倡导主动发展、注重有效教学和开放学习的教育。 聋生是教学的主体,在律动教学中充分发挥主体作用,让聋生自己做,尽情的表现自我,加上运用多媒体,让聋生更好的了解到更多更标准的舞蹈知识,这样才使聋生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈,有效提高聋生的音乐素养。

现代科学技术的突飞猛进,为教育技术的现代化提供了条件。近年来,现代信息技术已经应用于小学教学的各学科之中,聋生语言康复训练也随之进入了这个崭新的时代,信息技术辅助教学进入聋生课堂已经成为不争的事实,由于信息教育的特殊优势,使得它在聋生语言康复中显得游刃有余。下面结合我的教学实践,浅谈一下信息教育教学在聋生语言康复训练中的应用。 一、利用信息技术教育创设情景,激发兴趣。 现代教育心理学研究表明,人在学习时最有效的时刻就是进入情景主动探索的时刻,学生强烈的学习愿望是实现教学目标的重要动因,而学生正常的情绪和浓厚的兴趣对培养学生强烈的学习愿望起着很大的作用。学生的学习会由被动变为主动,由强迫学变为自觉学,心情会变得愉快进而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造思维更加活跃。先天与后天的语言障碍,造成聋生沉默寡言的性格,传统的语言康复训练的模式,又易使聋生产生厌学、怕学的情绪,他们觉得学习是又苦又累的事。因此要使聋生主动学习语言,亲自参加学习语言的实践,就必须首先培养聋生学习语言的兴趣。 信息技术辅助教学手段,具有极强的趣味性优势,它运用了图、文、声、像等多种媒体信息刺激聋生多个感官,使聋生的大脑处于兴奋状态,从而调动了他们的学习情绪,激发了他们的学习动机,培养了他们的学习兴趣,提高了学习的积极性,为最终牢固掌握语言创造了有利条件。 二、利用信息技术直观、动态演示,帮助聋生更准确地掌握发音方法,在教学中强化感知,化难为易。。 儿童对事物的理解,往往要以具体的形象为基础,带有明显的直观动作思维痕迹,聋生对实物的理解更是如此。由于聋生的语言障碍,他们通过语言认识形象的能力大大低于正常儿童,从而造成他们理解能力与正常儿童的差距。在聋生康复训练教材中有些内容对聋生来说比较抽象,难以借助声音语言和身体语言加以表达,这就为教学增添了困难。因此,必须借助形象演示或实物操作形成表象,才能帮助聋儿正确理解。运用信息技术制作教学课件具有直观性优势,可以化解教学中的此类棘手问题,起到变难为易的效果。它可借助软件程序,将课件素材按聋生理解需要来组合创作,将难以直观表达的教学内容活生生地展现在聋生面前,充分利用他们的视觉功能,以理解为基础,唤起他们的思维活动,并引发他们的注意力从事物表象特征转移到事物的内在特征,实现了从形象直观向抽象概括转化。同健听学生一样,汉语拼音也是聋生学习发音、掌握有声语言和书面语言的工具,只有让聋生掌握这一工具,才能为下一步学习语言打下坚实的基础。在汉语拼音教学中,正确掌握发音方法是教学的难点,尤其聋生学习发音基本上是由视觉分析来代偿感知。而许多声母的可见性运动范围很小,在闭口或齿间距离很小时,舌面、特别是舌根的动向是不可见的,很多发音的口型相同,但发音不同,聋生学习发音的困难更大。所以要提高聋生学习汉语拼音时发音器官的可视性,降低学习发音的难度,运用多媒体是最有效的手段之一。如舌根音、翘舌音、前鼻音与后鼻音等的发音,聋生感到非常难,教者花了很大气力,他们也无法区别和理解,原因是教者很难直观地教出发音部位及气流运动的具体过程。但设计一个多媒体教学课件,将发音器官作生理解剖,并直观地演示出发音的全部动态过程,学生就很快找到了发音部位和技巧,掌握了发音要领、正确地发出了这些读音,教学收到了事半功倍的效果。通过利用多媒体发音器官侧切面动态演示图,把每个字母的发音部位简易清晰地表现出来,色彩自然逼真,气流形象可视。发音时,各器官的自然变化运动及怎样用气就真切地展现在学生眼前。还可根据需要,放慢图像速度,使学生更清楚地观察,真切地看到发音部位的变化,然后模仿学习,加之其它感官参与,在老师的正确指导下,学生会很快掌握正确的发音方法,大大减轻教师教和学生学的困难。如学习舌根辅音g k h 的发音时,三个辅音的口型一样,而舌根的位置变化及气流的运用不同。教学中无论怎样运动舌根也不能达到很好的效果。采用多媒体器官侧切面动态演示,学生能直接看到发每个音时舌根的位置、气流的阻碍与强弱。学生可反复观察、比较、区别,加之其它辅助手段进行训练,变难为易,使枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣,学生轻松、准确地掌握了汉语拼音的发音方法,提高了教学质量,为以后学习语言打下坚实的基础。 三、利用信息技术启迪思维,发展语言。 思维的形成离不开语言,语言的发展离不开思维。聋生的语言康复训练必须以思维为核心,思维的发展,又必然带动语言能力的提高。聋生由于生理的缺陷,他们的思维往往要更多地依赖于具体形象,必须借助形象直观和实物操作形成表象。但是,由于聋生特殊的社会属性,他们的生活经验不及正常儿童,以语言媒介手段来补充的形式又不适合于聋生这一特殊对象,于是,造成了聋生思维和语言发展的置后现象。多媒体课件的形象性优势,突破了语言交际的局限性,为启迪聋生思维,发展聋生语言,开辟了一条新道路,它的巨大信息量,能够反映即时生活,也能够重现历史画卷,还能够透视未来世界。古今中外,天文地理,随时都可以反映在聋生的眼前,极大地开拓了聋生的视野,充实了他们的生活经验,为他们的思维发展提供了保证。信息技术的多种信息显示形式,使抽象的概念、难懂的语句转化为形象、直观的画面,适应了聋生的认知特点和思维规律。同时也能培养学生自主学习、合作探究的能力。聋生借助图象烘托,音乐渲染等手段,加强了视觉、听觉等多种感官的协调,在视听直觉感知中进行记忆、思维、想象,为培养聋生的思维,发展聋生的语言奠定坚实的基础。如在训练过程中利用多媒体课件进行教学,他们从显示屏上认识了新事物,增长了许多知识,同时还引发思路、丰富想象。实物放在投影仪上就出现了有趣的影像;调整实物位置,改变实物的方向,就会引起影像的变化;影像一会儿模糊,一会儿又变得清晰。这些现象无不引起他们的自由联想,并从中感受到想象的乐趣,形象思维得到了强化性训练。再如,利用投影仪,让他们做“手影游戏”,学生注意力集中,看完影像后,问他们象什么,他们争先恐后地回答说象小狗,鸽子,象一棵树,一朵花,有的还要求参与手影游戏,边演边说。训练中,他们的形象思维和抽象思维同时得到了训练,语言能力也得到了培养。 四、利用信息技术丰富聋生情感,培养聋生审美情趣。 真正完美的聋教育,除了为聋生传授知识,培养思维,使他们掌握一定的技能技巧外,还要使他们形成崇高的审美观念,具备一定的审美能力。因为只有能欣赏美,才能创造美。只有具备创造能力,聋生才能在未来的社会施展才华,成为社会的伟大创造者。多媒体集声、形、色、体于一身,可以说是语言艺术、声音艺术、色彩艺术、造型艺术的集大成者,是高品位的艺术大师。多媒体课件将生活素材经过特殊加工,将最美好的生活画卷奉献于聋生面前,让孩子们在轻松、美好、和谐的气氛中学习,这样,既增长了知识,培养了能力,又陶冶了情操,并从审美愉悦中感悟审美的方法和技巧,审美能力得到了极大的提高。在教学中,除了专门的艺术欣赏课外,即使是一般的知识新授课,其美育功能也是常规的授课形式无法达到的。像内容丰富的文本,流动变化的线条,清柔动听的音乐,爽心悦目的图画,构思奇特的造型,无不强烈地刺激着聋生的各种感官,启发他们对美好生活的向往和探索;同时,他们的人格品位也在潜移默化中得到升华。 对聋生的语言康复训练是尽早利用聋生的残余听力,使用多媒体听觉训练软件,以视觉辅助听觉,最大限度地提高他们对日常生活中各种声音的辨认、区别和理解的能力,使他们重新返回有声世界。多媒体信息技术为声音的多样性提供了可能性,通过收集大量的声音样本,然后进行清噪、整理、归类,建立声音库,然后再在语训室里建立声场,让学生在声场中进行学习。现代多媒体技术集文字、图象、声音、动画、色彩等为一体,生动逼真,可以极大地加强教学效果。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力,能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动,帮助聋生理解和记忆,提高学习效率,多媒体教学在聋生语言康复中有着广泛的应用。 实践证明,信息技术以其特有的技术优势,形成其独特的内在魅力,激发学生积极参与教学,提高他们解决问题的能力和创造性。它也深深地吸引着我们教育工作者前去探索。作为聋康复工作者,必须抓住时代赋予我们的契机,充分运用这先进的教育手段和技术,充分发挥它对改革聋生语言训练模式,提高语言训练的效率的功能和作用,使受训聋生早日走出无声世界,回归社会主流。 总之,在聋校的聋生语言康复中运用信息技术进行教学,能轻松解决教学难点,提高学生学习的积极性和主动性,真正达到提高教学的效率和效益的目的。但值得注意的是,它并不能完全代替教学活动,只有将现代化教学手段与平常的教学有机地结合起来,才能发挥更大的作用。

谈音乐教学中的“情、美、活、实”

中国乐器行业网 2011.06.17

音乐教育应是以全面提高学生的审美素质为目的,以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础、形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节,审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此,在音乐教学的实践过程中实现音乐审美教育,要求教师从根本上转变教育教学思想和观念,打破教师只注重双基教学、学生被动接受的传统教学模式,探索音乐审美教育的新方法、新途径。

一、“情”是音乐教学成功的条件

建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是音乐教学成功的条件之一。教学是教师与学生相互合作、交流、协同的实践活动,是主体与主导共同探索、研究、发现问题、解决问题的过程。在教学的实践活动中,教师要客观、正确地实现定位,要关心、爱护、表杨、激励学生、建立平等、自由、民主的双边合作伙伴关系;研究、了解学生情况、解决学生实际困难、与其交心谈心、结成真诚的师生朋友。只有在师生相互了解、相互承认、相互接纳的情况下,师生的友谊和情感便不断得到巩固、升华,进而演变、内化成教学需求、教学渴望和教学不竭的动力源泉;

音乐是时间的艺术、听觉的艺术、更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界,她给人以无限美好的遐想时空,让你体验浓重深厚的情感色彩……因而,对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人;

课堂教学不能仅限于简单聆听、重复演唱、乏味讲解等,这远远不能满足学生日益发展的审美情感需求,而要通过对构成音乐基本要素(旋律、节奏、速度、力度、音色等)的剖析、分解、比较,并简介音乐家生平、作品产生的时代背景、以及内容形式、风格特点等,最大限度地挖掘出音乐情感的内在因素,从而提高学生的审美、鉴赏能力。

二、“美”是音乐教学的基本特征

乐教学是一个实践活动,同时也是一个表现“美”的过程。这个过程包括教学步骤、教学环节、教学结构、教学方法、教学形式、教学内容等。而这个过程的安排必须是通过认真研究、精心设计、使之结构合理、层次分明、遵循认知规律、符合审美情趣、突出学科特点、表现音乐特征,这样便给教学过程涂上了一层自然清新的色彩与光泽。在教学的实践过程中,教师的语言表达、仪态举止、服装修饰、范唱、伴奏与学生的演唱、表演、参与等都要顺乎于“美”的要求与规律。

音乐教学的“过程美”将孕育着音乐教学的“结果美”,过程与结果是相互相承的、是因与果的关系。音乐教学的“结果美”体现为过程的完整统一、变化对比、自然流畅、一气呵成的有序积累。并要求教师做到扬长避短、发挥特长。形成自已的教学特点与风格;

在教学过程中,只注重音响和音乐作品外形感受力的培养,满足于感官上的需求,充其量只能说是一种低层次的形式“美”。而把对音乐的表象感受引向情感与理性感知,这是让“美”得到真正意义上的深化、升华的途径与方法。如果把听完一部音乐作品、唱完一首教材歌曲等作为课堂教学的根本目标和任务来完成,则会忽略教学重点、教学难点,忽略音乐美的基本要素,对音准。音色、作品的风格特点的把握、对音乐的理性分析处理、情境的挖掘与创设就会微乎其微。最终将使音乐教学流于形式、游离于审美教育之外,丧失音乐的基本特征。

三、“活”是音乐教学成功的关键

不同年龄阶段的学生,他们的心理和生理特点存在着一定的差异,但是他们有一个共同的特征:喜爱音乐、有很强的好奇心和丰富的想象力。怎样开发。利用好学生的这种与生具有的可贵资源,并让其走上可持续发展的健康轨道,关键在“活”字上做文章,“活”表现在主体思维、教学方法、知识内容等方面。

兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。音乐课一般采用启发式。讨论式、点拨式、探究式和重组法、对比法、选择法、激励法、分解法等;通过合理、巧妙运用多媒体、电脑课件和MIDI音乐等现代教育技术辅助教学,将加大教学容量、加速信息传递,使学生的思维活跃、情趣高涨,有效地激发学生的学习积极性和求知内动力。软化学科边沿,加强教学综合,探究知识的有机联系、渗透和扩散。例如:以一个中心课题为主体材料,把听音、视唱、乐理、唱歌、欣赏、演奏、创编等相关内容与形式有机地结合起来;又如:把音乐教学与舞蹈、美术、体操、戏剧、电影等姊妹艺术合理地结合起来;还如:音乐教学与文学、诗歌、历史、人文、地理等相关学科知识科学地结合起来,这犹如用一根丝线把满盘狼籍的珠子串联起来,避免了单一教学,活跃了课堂气氛,丰富了教学内容,改善了教学结构,优化了教学效果.

四、“实”是音乐教学成功的保证

“实”意为实践、意为参与。在音乐教学中,要给学生自主参与教学实践活动的时间和空间,营造氛围,创设情景,让其充分感受、体验、表现和创造音乐。参与实践的形式、方法、内容丰富多彩,不拘一格,如音乐欣赏:采取“听”、“记”、“背”、“唱”、“奏”、“动”的实践形式,提高理解、认识、欣赏音乐的能力和水平,又如歌曲教学:穿插学生所喜闻乐见的游戏律动、舞蹈表演,自配伴奏等,使“唱”、“跳”、“奏”有机结合,满足学生的好动、好玩、好奇的心理。再如综合教学:设置问题,解决矛盾,分组探讨,开展比赛竞争活动,调动学生主动参与自主学习的积极性。参与、实践要贯穿教学的全过程,全过程要动员全体学生来参与是其基本原则,从感性认识到理性思考是参与、实践的主题逻辑方法。

----来自上海乐器网

2019年“提升庐阳教育品质”园本培训之二

责任编辑:紫一

责任编辑:紫一

为全面贯彻庐阳区教体局年暑期园本培训文件精神,提升教师业务能力,努力打造一支研究性教师队伍,合肥市双岗幼儿园教育集团于2019年7月2日进行了教师无生上课展示研讨活动以及音乐课例录像研讨活动。

无生上课展示研讨活动

为提升教师的教学能力,促进教师钻研业务、提高教学素养,双岗幼儿园教育集团各园分别组织教师开展“无生上课”展示研讨活动。活动中各园分别邀请了本园的保教主任以及部分前辈老师当评委,对老师们的无生上课进行打分与点评。本次无生上课活动各园老师认真对待、积极准备。教学活动丰富多样,涵盖了语言、数学、科学、社会、艺术等,除此之外老师们结合自身的活动运用信息化技术制作了精美的多媒体课件,由此不难看出老师们的用心。

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活动结束后,评委老师们进行了点评。就无生上课这一活动类型,提醒老师们在进行提问时应该有一定的留白时间,留时间给幼儿说。在课型的把握上,社会领域活动应当重在体验,可以创设丰富的情景;数学活动中要有可操作性的环节。在教案的撰写上,就活动目标的表述、活动过程中各环节的递进性、提问的精炼性等问题也给予了一定的建议。

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音乐课例录像研讨活动

为提高教师的音乐教学水平,提高教师对音乐的理解力、表现力及组织音乐活动的艺术,提升教师的音乐素养,参加了《幼儿园音乐教学游戏化与幼儿学习品质的培养暨第七届高级人才培养课程》专题培训的张林、韩敏两位老师面向全园教师进行外出学习经验分享交流活动。两位老师对外出培训的所学、所见、所闻、所感进行了归纳与总结,并结合实际案例让老师们了解游戏化的音乐教学对幼儿游戏经验的建构,以及音乐活动中评价的重要性。启发老师们思考模仿与创造的关系,解答如何去模仿、如何指导幼儿进行模仿,在创造时老师要如何支持与指导等问题,让老师们对游戏化的音乐教育方法豁然开朗。

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此次音乐课例录像研讨活动,不仅将外出参训老师的学习收获分享并辐射到集团全园,同时搭建交流平台让更多的老师能吸收到优秀经验。提高了老师们音乐教学的课堂驾驭能力,也为幼儿的音乐学习提供更为科学、轻松愉快的音乐教育活动。

园本培训活动给予了老师们充分的时间聚在一起学习、讨论和分享,是一次集体智慧的聚焦。不仅为老师们搭建了一个专业成长的平台,同时督促老师相互学习,共同成长,为大家今后的发展打下坚实的基础。相信在全体老师们不断的完善和提升自己中,双岗幼儿园教育集团定能创造出更美好的明天!

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